學習?研討?成長

作者:黃巖區初級中學教育集團 / 公眾號:hyqxczx 發布時間:2019-11-01

前面的話
基于學校“智慧教育下的精準教學”的大背景,黃初集團的語文組開展了以“課堂教學內容的層次性有效性”為主題的學習活動,面對能力參差不齊的學生,設計有層次的教學內容,讓不同能力的學生都有所提升。
精彩課堂呈現
金風颯颯,橙黃橘綠。黃初集團和靈石初中于10月22日下午再次進行同步課堂教學,暨黃初集團語文校本培訓檢查活動。黃巖區語文教研員張章永、科學教研員李永昌、英語教研員邢赟蒞臨我校指導。
黃巖區語文教研員張章永、科學教研員李永昌、英語教研員邢赟和黃初集團的金斌宏副校長及語文組成員觀摩了黃初集團林潔老師開設的《植樹的牧羊人》一課。
老師分享課堂及感受
林潔老師談教學感悟
本文是七年級上冊語文課本中的篇目。本單元的單元導言和本課的預習提示都有提到讓學生掌握默讀的方法,就默讀而言是需要技巧的,是需要老師去指導的,七年級的孩子,對文本的理解能力還不夠強,特別是對于長課文的把握能力不夠,這就需要教給學生“怎么默讀”和“讀什么”,教給學生默讀的具體方法,怎樣細化、落實本課的默讀方法,并從中得出文章主旨是本節課的主要教學任務。
本節課,同學們通過默讀后有較好的感悟,特別是我班同學發言踴躍,對文本理解很到位,默讀效果很不錯,靈石初中的同學也能從大家的發言中得到感悟和理解,雖然他們的發言沒有我班同學那么熱烈但是他們最后還是有所收獲的,下次若有機會,希望更多的思維碰撞出不同的火花。
教研員和觀課老師評課
區語文教研員張章永評課:
這節課教學緊扣單元教學目標——默讀教學,教授學生默讀的方法,學生舉手和發言積極,課堂氣氛活躍,但本節課課堂內容比重有待調整,學生低階思維活動多,高階思維活動少,在寫法指導上應多側重引導學生體會小說高超的構思藝術,培養學生的敘事藝術。張老師還給我們解惑了牧羊人心無旁騖植樹的原因,讓我們豁然開朗。
黃初集團金斌宏副校長評價:
課堂教學的層次性有效性是比較明顯的,體現在課文內容的把握上。教師聽課投入專注,教師評課參與度高,評課形式多樣、新穎,通過錄像視頻精準點評,體現精準教研,有利于老師的自身能力提升。
黃初集團章泠老師評課:
本次教研緊扣主題,突出對互聯網下精準教育的研究。執教者林老師力圖從教學內容的安排,教學問題的設計,課堂活動的開展等體現出層次性,以達到課堂的有效性。結合教學錄像反饋,課堂進行到35分鐘左右,受到教學內容太多的限制,語言研讀細節沒有充分開展,對于學生回答過程中的生成思維也沒有及時捕捉處理,建議課堂前半部分理清脈絡梳理情節環節進行精減。
黃初集團林卓老師評課:
本次課堂教學設計體現出教學內容的層次性,課堂提問重視兩校學生個體差異的層次性,采用默讀方法進行文本閱讀,緊扣本單元的教學目標與能力的培養,同時用朗讀兼顧對文本的進一步體會,可惜沒有對分會場學生的朗讀進行仔細點評,學生沒有得到朗讀技巧的點撥,課堂的有效性呈現不明顯,是遺憾的。
黃初集團張羅羅老師評課:
本節課教學思路清晰,從概括故事內容到理清行文思路,再到抓住荒原變化和人物形象賞析,方法指導較多,如默讀方法的指導、朗讀指導、人物形象分析的指導等,并把方法指導融入到各個環節中,讓兩校不同層次的學生都能有話可說,課堂氣氛熱烈。
專題發言
黃初集團鮑云龍老師從古詩詞教學和新聞寫作教學中的自身實踐,分享了對語文教學層次性的看法。我們要橫向地根據不同學生的能力水平,性格習慣,科學分層,然后確定不同的任務層次,最終給予不同的評價層次。也要縱向地思考教學環節的層次,在教學中多思考,多嘗試,使學生的能力得到有效的培養。
只有每個學生在自己的軌道上不再被他人遮擋,看到自己未曾看到過的風景,并生發出興趣與期待,那么教學的層次性與有效性就體現了。
觀名師網絡課堂
“非學無以廣才”,為了提升整個語文組老師的教學能力,在教研員的帶領下,黃初集團的語文教師和靈石初中的語文教師又觀摩了三位名師的網絡課堂,向名師們學習先進的教學理念和教學方法。
通過本次的學習和研討活動,加深了組內教師對教學的層次性和有效性的理解,明確了自己的教學方向,在教學路上我們一起成長。
THE END
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