老師在用的默讀小技巧,助力提高孩子閱讀水平

作者:山東教育出版社 / 公眾號:sdjycbs 發布時間:2019-11-01


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閱讀是獲取知識的關鍵,通過閱讀我們才能認知世界、增加自我涵養。
我們都知道閱讀分為朗讀、默讀、誦讀。人們在日常生活中進行閱讀時最主要的形式是默讀。默讀是通過視覺的感知,省去發音器官參與閱讀活動的過程,簡言之就是不出聲地讀書。它也是我們語文教學中訓練學生閱讀能力的重要方法,是學生必須要掌握的一項基本技能。
《語文課程標準(2011 年版)》對默讀的要求是梯層遞進的。第一學段“學習默讀”;第二學段“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀”,“能對課文中不理解的地方提出疑問”;第三學段“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300 字”。默讀的方法要在第一學段就開始學習,在第二學段完善,在第三學段提高運用。在我們的低年級課堂教學中,教師普遍對默讀重視不夠,指導欠法。要么急于求成,一開始就不允許學生動嘴唇, 不允許指讀;要么放任自流,只提要求,不重訓練。在閱讀教學中,如何培養學生的默讀能力呢?
下面這位老師是如何培養孩子的默讀能力的呢?
本篇文章收錄在《小學語文教學入門50問》一書中。
成秀 著
培養孩子的默讀能力有下面這四點
No.1
激發孩子興趣
默讀方法的學習要從小學二年級開始,激發默讀興趣是學生養成良好默讀習慣的前提。老師要明確告訴學生默讀是一種重要的閱讀方式,既有利于對課文內容的理解,速度快,又不影響他人。學習默讀可以提高我們的閱讀速度、閱讀質量。同時,由于低年級兒童的年齡特點,老師在進行默讀指導時一定要循序漸進,防止過早練習和過高要求, 人為增加學生學習的難度,影響默讀質量。在進行默讀方法的訓練時,還要注意要與學生的朗讀和思維發展訓練有機結合,避免初學時的枯燥無味。
No.2
掌握方法
默讀時要做到不出聲,不動唇,不指讀。在初學時, 老師可以分散要求,降低難度。從“不出聲”,到“不出聲,不動唇”,再到“不出聲,不動唇,不指讀”。在默讀內容的選擇上,我們也要注意循序漸進。可以從幾個簡單的句子開始練習,逐漸增加句子的數量,到一整段文字,一小篇文章,這樣潛移默化、循序漸進地提高學生的默讀能力。在指導學生默讀時,還要培養學生用腦動筆、勤查工具書和坐姿端正等良好的默讀習慣。古人說:不動筆墨不讀書。只有眼、腦、手結合,才能提高默讀效果。學生默讀時,如果只看不想、不動筆,單憑視覺器官運動,即使讀書萬卷,也會茫然無所得,相反還會耗損時間和精力,抹殺創造性, 失去讀書價值。
No.3
注重訓練
方法要在一定的訓練過程中才能逐漸地形成習慣。要想讓學生養成正確的默讀習慣,就需要我們老師長期訓練,嚴格要求,反復提醒,使之習慣成自然。進行默讀訓練時,教師要提出明確的要求或問題, 給學生一種閱讀的導向,激起學生通過默讀解決問題的愿望,使他們有目的地去讀。默讀訓練要和朗讀相結合。可以在朗讀后提出問題,啟發學生去默讀思考;也可以先以問題引路,引導學生默讀尋求答案,再在交流后進行朗讀。在默讀過程中,老師還要注意發現問題及時糾正指導。
No.1
保證時間
學生初學默讀,速度比較慢,老師在課堂學習中要留出足夠的時間,以保證默讀的扎實進行。讓學生平心靜氣地讀,在讀中思考、感悟、發現、收獲,提高默讀質量。我們在聽課過程中,也會發現一些老師在課堂中安排的默讀時間不夠,默讀變成了走過場,達不到預期效果。這樣的默讀還不如不讀。
按照上面的方法,孩子的默讀質量一定會有所提高,各位家長老師快來試試吧!
本文摘自:《小學語文教學入門50問》成秀 著
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